Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού
Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2025-2026)
Σχολική Μονάδα: 2ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΝΙΚΑΙΑΣ - 9520129
Σχολικό Έτος: 2025 - 2026
Ημερομηνία Εξαγωγής: 12/06/2026
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται
σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου
Το σχολείο μας κατά τη φετινή σχολική χρονιά 2025-2026 υλοποίησε πλήθος δράσεων που απευθύνονταν σε όλο
το μαθητικό δυναμικό και δράσεις παιδαγωγικού αναστοχασμού: Εκπαιδευτικές επισκέψεις και προγράμματα,
εορτασμούς και παραστάσεις, εκδηλώσεις μνήμης, θεατρικά δρώμενα και αισθητικές παρεμβάσεις, ενδοσχολικές
συζητήσεις, συνεργασία και επικοινωνία με τις τοπικές δημοτικές αρχές, ουσιαστική επικοινωνία με τους
γονείς, ενημερωτικές συναντήσεις και ημερίδες, λειτουργία των θεσμικών οργάνων της σχολικής κοινότητας.
Όλα τα παραπάνω πραγματοποιήθηκαν ως ουσιαστική προσπάθεια λειτουργίας του δημόσιου σχολείου και
τέλεσης του εκπαιδευτικού μας έργου, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαίτερες κοινωνικές, οικονομικές και
πολιτισμικές καταβολές των μαθητών μας και των οικογενειών τους και την άρση των κοινωνικών και
εκπαιδευτικών ανισοτήτων. Στόχος μας είναι η ολόπλευρη, δημοκρατική, δημόσια και ποιοτική εκπαίδευση για
όλα τα παιδιά, και σε καμία περίπτωση η διαμόρφωση ανταγωνιστικού προφίλ ή διάκρισης από άλλα σχολεία και
τις αντίστοιχες προσπάθειες συναδέλφων μας. Γνωρίζοντας ότι πολλά από τα σύνθετα προβλήματα που
καλούμαστε να διαχειριστούμε και να επιλύσουμε, εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τον τρόπο που τα
αντιμετωπίζει η Πολιτεία, επιλέξαμε να αναζητήσουμε την ουσία των ζητημάτων, να ενημερωθούμε και
συλλογικά να διαμορφώσουμε τις συνθήκες αυτές που θα διευκολύνουν την καθημερινή εργασία μας στην τάξη
και έξω από αυτή.
Όλες οι δράσεις είναι δημόσιες και γνωστές στη σχολική μας κοινότητα και είναι αποτυπωμένες, κατόπιν
συζήτησης, στις αποφάσεις του Συλλόγου Διδασκόντων και στο αρχείο του σχολείου.
Τίθεται, λοιπόν, ένα ερώτημα: θα αγνοήσουμε τις συνολικές συνθήκες και την υλοποιούμενη εκπαιδευτική
πολιτική, μόνο προς χάριν «δημοσιοποίησης» ιδιαιτεροτήτων; Έχουμε την ανάγκη για κοινά δικαιώματα και
κοινές παιδαγωγικές αρχές. Η ισότητα δεν είναι ισοπέδωση· αντίθετα, η ισοπέδωση προκύπτει όταν η κάθε
σχολική μονάδα μένει μόνη της να «διαχειριστεί» τις ανισότητες, χωρίς συλλογικό πλαίσιο και χωρίς στήριξη,
όταν μάλιστα έχει κοινά προβλήματα με τις όμορες σχολικές μονάδες.
Γι’ αυτό επιλέγουμε να εστιάσουμε την προσοχή μας σε προβλήματα και προκλήσεις που ξεπερνούν τα στενά
όρια του σχολείου. Σε συνολικότερα ζητήματα που πρέπει να επιλυθούν. Σε δράσεις που διαμορφώνουν
προϋποθέσεις αναστοχασμού, και διαρκούς εκπαιδευτικής και παιδαγωγικής αναπλαισίωσης:
1. Αναγνώριση και ενίσχυση του Ρόλου των Εκπαιδευτικών με παροχή
επαρκών πόρων, αύξηση των μισθών, αναγνώριση της αξίας της εργασίας τους
με θεσμική και νομική θωράκιση.
2. Προγράμματα επιμόρφωσης για όλους τους εκπαιδευτικούς, με απαλλαγή
από τα διδακτικά καθήκοντα, εστιασμένη σε ανάγκες που κρίνουν οι ίδιοι, με
δωρεάν δημόσιο χαρακτήρα και με ευθύνη των Παιδαγωγικών Τμημάτων.
Επαναλειτουργία της μετεκπαίδευσης.
3. Εξασφάλιση Επαρκών Υποδομών, υλικών, κτιριακών και ηλεκτρονικών. Τα
σχολεία πρέπει να διαθέτουν σύγχρονες και ασφαλείς εγκαταστάσεις,
εξοπλισμένες με την απαραίτητη τεχνολογία για την υποστήριξη της
εκπαιδευτικής διαδικασίας.
4. Αύξηση της Δημόσιας Χρηματοδότησης, η οποία πρέπει να είναι σταθερή,
διαφανής, επαρκής και να εξασφαλίζει ότι όλα τα σχολεία έχουν τα απαραίτητα
μέσα για να υποστηρίξουν την εκπαιδευτική τους αποστολή. Η
επαναλειτουργία των Σχολικών Επιτροπών κρίνεται επιτακτική.
5. Λειτουργία Αντισταθμιστικών Δομών όπως τα Τμήματα Ένταξης, η
Ενισχυτική Διδασκαλία, οι Τάξεις Υποδοχής, η ψυχολογική και υγειονομική
υποστήριξη, είναι κρίσιμη για την υποστήριξη των μαθητών/τριών και ιδιαίτερα
αυτών που προέρχονται από ευάλωτες κοινωνικές ομάδες. Στελέχωση με
μόνιμο, επαρκές και εξειδικευμένο προσωπικό και να υποστηρίζονται με την
αναγκαία χρηματοδότηση.
6. Σταθερή μόνιμη εργασία με οργανικές θέσεις των εκπαιδευτικών είναι
βασική για την ανάπτυξη διαρκών και ουσιαστικών σχέσεων με τους μαθητές
και τις οικογένειές τους, ώστε να μπορούν να επικεντρωθούν στη διδασκαλία
και την παιδαγωγική τους αποστολή.
7. Κριτική, Παιδαγωγική προσέγγιση των προκλήσεων και των προβλημάτων
που ανακύπτουν από την είσοδο των νέων τεχνολογιών και της Τεχνητής
Νοημοσύνης στην εκπαίδευση και τη ζωή μας. Τι μαθητές θέλουμε, για ποια
ζωή, για ποια προοπτική στον κοινωνικό τους βίο;
8. Ενίσχυση των Ευάλωτων Κοινωνικών Ομάδων καταπολεμώντας τις
ανισότητες, την κατηγοριοποίηση και τους αποκλεισμούς. Αντιμετώπιση του
δημογραφικού προβλήματος με κοινωνικές και εκπαιδευτικές πολιτικές θέσεων
εργασίας και στήριξης των νέων οικογενειών, με 15 μαθητές ανά τμήμα, χωρίς
συγχωνεύσεις και καταργήσεις.
9. Ενίσχυση της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης με ενίσχυση των ΚΕ.Π.Ε.Α.
και αντιμετωπίζοντας την αυξανόμενη είσοδο ιδιωτικών συμφερόντων.
Σημειώνουμε ότι η ποσοτικοποίηση στην οποία οφείλουμε να προχωρήσουμε εξαιτίας της υποχρεωτικής
ποσοτικής αποτύπωσης στην εφαρμογή αυτή, στερείται επιστημονικής εγκυρότητας, και ως εκ τούτου δεν
συναινεί σε αυτήν η επιστημονική, παιδαγωγική και επαγγελματική μας κρίση.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
Η συμβολή των εκπαιδευτικών με τη συμμετοχή τους, τις ερωτήσεις και τις τοποθετήσεις τους, τη μεταφορά των
εμπειριών τους από τη διδακτική πράξη. Οι διαρκείς προσπάθειες των εκπαιδευτικών, μέσα στην ασφυκτική
καθημερινότητα εξουθένωσης, να επιτελούν το παιδαγωγικό τους έργο και τον κοινωνικό τους ρόλο, με την
υλοποίηση αντισταθμιστικών και μορφωτικά επωφελών παιδαγωγικών πρακτικών. Παρά τις αυξανόμενες
αντιξοότητες (ελλείψεις, κενά, αύξηση μαθητών ανά τμήμα), το εκπαιδευτικό σώμα μοχθεί και στηρίζει το
δημόσιο σχολείο και τους μαθητές/τριες. Το γεγονός αυτό βρίσκεται σε πλήρη αντίθεση με τις πολιτικές
απαξίωσης των εκπαιδευτικών και του έργου τους.
Η αδιάκοπη προσπάθεια συνεργασίας και επικοινωνίας των εκπαιδευτικών εντός της σχολικής κοινότητας.
Η διαρκής επικοινωνία με τους/τις Πανεπιστημιακούς Δασκάλους/ες και τα Παιδαγωγικά Τμήματα, καθώς και η
στήριξή τους στις δράσεις των εκπαιδευτικών. Η ανταπόκριση των φορέων στις δράσεις μας.
Η συνεργασία με διεθνή συνδικάτα και η ανταλλαγή εμπειριών και αιτημάτων.
Η διαμόρφωση φύλλων παρουσίασης και η συζήτησή τους εντός του σχολείου.
Η θετική στάση των γονεϊκών φορέων στο να γίνουν κοινωνοί των προβληματισμών και να συνδράμουν στη
διαμόρφωση δράσεων ευαισθητοποίησης.
Η ανάδειξη της ιστορικής και κοινωνικής διάστασης των εκπαιδευτικών ζητημάτων, που διαμορφώνει
προϋποθέσεις για αναστοχαστική δράση.
Η συμβολή των εκπαιδευτικών στον αγώνα για την υπεράσπιση της δημόσιας δωρεάν παιδείας.
Η ύπαρξη ενιαίων, καθολικών μορφωτικών και παιδαγωγικών στόχων για όλα τα παιδιά.
Η δωρεάν διανομή διδακτικών βιβλίων για όλα τα παιδιά.
Η σταθερή πεποίθηση του εκπαιδευτικού σώματος για τον ανθρωπιστικό και παιδαγωγικό του ρόλο.
Η συνεχής ανατροφοδότηση των γονέων, από τους εκπαιδευτικούς, για την πρόοδο των μαθητών και τις
δυσκολίες που αντιμετωπίζουν. Οι διαρκείς προσπάθειες των εκπαιδευτικών να υπάρχει γόνιμη επικοινωνία με
τους γονείς, παρά τις καθημερινές δυσκολίες.
Η καταγραφή ερευνητικών δεδομένων από τους εκπαιδευτικούς, για τη σημερινή εκπαιδευτική πραγματικότητα.
Η συστηματική και επιστημονική ανάδειξη από τις εισηγήσεις της διημερίδας για την ΤΝ, μιας επεξεργασμένης
και σε βάθος ανάλυσης, των νέων συνθηκών που έχουν διαμορφωθεί με την είσοδο των εργαλείων και
εφαρμογών της ΤΝ σε πολλές πτυχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Σημεία προς βελτίωση
Ανάγκη προσαρμογής του προγράμματος του νηπιαγωγείου στους εσωτερικούς ρυθμούς και στις ανάγκες
(γνωστικές, κοινωνικές, συναισθηματικές) κάθε τμήματος.
Ενίσχυση των θεσμικών δημοκρατικών οργάνων διοίκησης και συνεργασίας της εκπαιδευτικής κοινότητας και
κατάργηση των πλατφορμών ατομικών καταγγελιών και ποινικοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Δημιουργία υποστηρικτικών δομών μέσα στα Σχολεία και σε επίπεδο τοπικής κοινότητας για τον έγκαιρο
εντοπισμό και αντιμετώπιση ψυχοσυναισθηματικών και κοινωνικών προβλημάτων στη σχολική κοινότητα.
Σταθερή-μόνιμη και όχι ευκαιριακή στελέχωση όλων των θέσεων αντισταθμιστικών δομών, όπως της
παράλληλης στήριξης και των τμημάτων ένταξης. Δημιουργία οργανικών θέσεων.
Περιορισμός των μετακινήσεων των εκπαιδευτικών. Σταθερές θέσεις εργασίας. Διορισμός- μονιμοποίηση των
αναπληρωτών.
Εξέταση του περιεχομένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων ως προς την αντισταθμιστική τους δυναμική, το
δημόσιο χαρακτήρα τους και ως προς την άμβλυνση των κοινωνικών και εκπαιδευτικών ανισοτήτων.
Αντιμετώπιση της ανεργίας, της φτώχειας και της περιθωριοποίησης μεγάλων τμημάτων της ελληνικής
κοινωνίας, ώστε όλοι οι γονείς να μπορέσουν να παρακολουθήσουν και να υποστηρίξουν την πρόοδο των
παιδιών τους.
Εκσυγχρονισμός των υποδομών (υλικών, κτιριακών, πολιτισμικών, ηλεκτρονικών) όλων των σχολείων.
Ουσιαστική χρηματοδότηση για τη σχολική στέγη των νηπιαγωγείων, ώστε να αντικατασταθούν οι προσωρινές
υποδομές με μόνιμες και κατάλληλες σχολικές εγκαταστάσεις, καθώς και να διασφαλιστεί η συντήρηση των
υφιστάμενων δομών. Η συνέχιση των προσωρινών λύσεων δε μπορεί να αποτελεί μόνιμη πολιτική επιλογή.
Η χρηματοδότηση για τη δημόσια εκπαίδευση πρέπει να φτάσει στο 6% του ΑΕΠ και 20% των συνολικών
κρατικών δαπανών. Αυτές οι δαπάνες θα πρέπει να είναι διαφανείς και «να προστατεύονται από μέτρα
λιτότητας, συμπεριλαμβανομένων των πολιτικών που προωθούνται από διεθνή χρηματοπιστωτικά ιδρύματα»,
όπως διατυπώνεται στα 59 σημεία της UNESCO για την εκπαίδευση.
Λειτουργία βιβλιοθηκών, με πλήρη κάλυψη και χρηματοδότηση, σε κάθε σχολική μονάδα.
Η αύξηση των μισθών των εκπαιδευτικών.
Η αντιμετώπιση των παραγόντων της επαγγελματικής εξουθένωσης των εκπαιδευτικών.
Δημιουργία θεσμικού περιβάλλοντος που θα ανακόψει την υπογεννητικότητα. Να γίνουν δεκτά όλα τα αιτήματα
λειτουργίας τμημάτων, βάσει των παιδαγωγικών κριτηρίων των Συλλόγων Διδασκόντων, χωρίς συγχωνεύσεις
και καταργήσεις τμημάτων και σχολείων. Να πραγματοποιηθούν μαζικοί διορισμοί μόνιμων εκπαιδευτικών.
Πρόγραμμα κοινωνικής κατοικίας για να μπορούν τα νέα ζευγάρια να βρίσκουν αξιοπρεπή στέγαση με χαμηλό
ενοίκιο. Άδεια ανατροφής σε όλες/ους τις εκπαιδευτικούς. Εξίσωση δικαιωμάτων μονίμων και αναπληρωτών.
Συνυπηρέτηση των εκπαιδευτικών. Καθολική πρόσβαση σε παιδικούς και βρεφονηπιακούς σταθμούς, δωρεάν, για
όλα τα παιδιά.
Να ακουστεί η φωνή των εκπαιδευτικών από την Πολιτεία και το Υπουργείο.
Κάλυψη όλων των σχολείων με σύγχρονο ηλεκτρονικό εξοπλισμό. Χρήση της ΤΝ με τα αναγκαία παιδαγωγικά
κριτήρια.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
Οι διαρκείς προσπάθειες των εκπαιδευτικών, μέσα στην ασφυκτική καθημερινότητα εξουθένωσης, να επιτελούν
το παιδαγωγικό τους έργο και τον κοινωνικό τους ρόλο, με την υλοποίηση αντισταθμιστικών και μορφωτικά
επωφελών παιδαγωγικών πρακτικών παρά τις αυξανόμενες αντιξοότητες (ελλείψεις, κενά, αύξηση μαθητών ανά
τμήμα) το εκπαιδευτικό σώμα μοχθεί και στηρίζει το δημόσιο σχολείο και τους μαθητές/τριες. Το γεγονός αυτό
βρίσκεται σε πλήρη αντίθεση με τις πολιτικές απαξίωσης των εκπαιδευτικών και του έργου τους. Οι διαρκείς
προσπάθειες των εκπαιδευτικών να υπάρχει γόνιμη επικοινωνία με τους γονείς, παρά τις καθημερινές δυσκολίες.
Το βαθύ αίσθημα παιδαγωγικής ευθύνης των εκπαιδευτικών που τους παρωθεί, παρά τις εμφανείς ανεπάρκειες
των σχολικών δομών, να μην εγκαταλείπουν την προσπάθεια να διαχειριστούν τις κρίσεις που αναφύονται στο
εσωτερικό του σχολείου. Η αδιάκοπη προσπάθεια συνεργασίας και επικοινωνίας των εκπαιδευτικών εντός της
σχολικής κοινότητας.
Η μαζική συμμετοχή και το έντονο ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών στις δράσεις.
Η διαρκής επικοινωνία με τους/τις Πανεπιστημιακούς Δασκάλους/ες και τα Παιδαγωγικά Τμήματα, καθώς και η
στήριξή τους στις δράσεις των εκπαιδευτικών. Η ανταπόκριση των φορέων στις δράσεις μας.
Ο διαρκής αγώνας των εκπαιδευτικών να εξασφαλίσουν τις ελάχιστες προϋποθέσεις επιβίωσης των σχολείων
παρά τη χρόνια υποχρηματοδότηση των σχολικών μονάδων.
Ο μεγάλος βαθμός συναντίληψης των εκπαιδευτικών για τα ζητήματα των σχολικών χώρων και υποδομών, για
τα ζητήματα της χρηματοδότησης των σχολείων.
Η ανάδειξη της ιστορικής και κοινωνικής διάστασης των εκπαιδευτικών ζητημάτων, που διαμορφώνει
προϋποθέσεις για αναστοχαστική δράση. Ειδικότερα η ανάδειξη των αρνητικών επιπτώσεων του επιθεωρητισμού.
Η ερευνητική καταγραφή που πραγματοποιήθηκε, για τα ζητήματα των κτιριακών υποδομών, των υλικοτεχνικών
υποδομών και της χρηματοδότησης των σχολείων.
Η διαμόρφωση φύλλων παρουσίασης και η συζήτησή τους εντός του σχολείου.
Σημεία προς βελτίωση
1. Η αύξηση της δημόσιας χρηματοδότησης των σχολικών μονάδων και η αποφυγή
των ιδιωτικών διαμεσολαβήσεων. Σύμφωνα με τις συστάσεις του ΟΗΕ και της
UNESCO η χρηματοδότηση της παιδείας θα πρέπει να ανέλθει στο 6% του ΑΕΠ
ή στο 20% του κρατικού προϋπολογισμού (σελ. 55, 62)
https://www.ei-ie.org/en/item/28473:activating-the-recommendations-of-the-un
high-level-panel-on-the-teaching-profession και μάλιστα «πρέπει να μην
υπόκειται σε μέτρα λιτότητας, συμπεριλαμβανομένων των πολιτικών που
προωθούνται από διεθνή χρηματοπιστωτικά ιδρύματα».
2. Η άμεση και διαφανής κατανομή και απόδοση της χρηματοδότησης σε κάθε
σχολική μονάδα.
3. Η σταθερή ενημέρωση των σχολείων για την κατανομή της χρηματοδότησης και
τον απολογισμό κάθε έτους.
4. Η κρατική χορήγηση όλων των πάγιων δαπανών σε όλα τα σχολεία.
5. Η εξασφάλιση των αναγκαίων πόρων για τις λειτουργικές ανάγκες των
σχολείων.
6. Η επαναλειτουργία των Σχολικών Επιτροπών, μέσα από εκτεταμένη
διαβούλευση με τα εκπαιδευτικά συνδικάτα. η διαμόρφωση ενός προγράμματος
σχολικής στέγης, άμεσης προτεραιότητας, με την επαναλειτουργία ενός
αποκλειστικού δημόσιου φορέα, με μόνιμο επιστημονικό προσωπικό, που θα
έχει όλο το φάσμα των αρμοδιοτήτων (σχεδιασμό - υλοποίηση - ανέγερση
εξοπλισμό), χωρίς υποθήκευση δημόσιου χώρου σε ιδιώτες ή εταιρείες. Άμεση
πολεοδομική και νομική προτεραιότητα σε ό,τι αφορά στη σχολική στέγη.
Θέσπιση ετήσιου ελέγχου μη δομικής τρωτότητας σε όλα τα σχολεία.
7. Η δημιουργία σταθερών δομών υποστήριξης που γεφυρώνουν την απόσταση
ανάμεσα στο σχολείο και τις οικογένειες των μαθητών/τριών και διευκολύνουν
τη διαχείριση των κρίσεων που εκδηλώνονται στο εσωτερικό της σχολικής
μονάδας.
8. Η έγκαιρη και πλήρης κάλυψη των κενών σε εκπαιδευτικό προσωπικό, ώστε να
μην υπολειτουργούν οι εκπαιδευτικές δομές.
9. Να προστατευθούν οι εκπαιδευτικοί από απειλές που υπονομεύουν το έργο τους
και το έργο του σχολείου.
Να προστατευθεί το δικαίωμα της απεργίας, σύμφωνα με τις συστάσεις του ΟΗΕ και της UNESCO (Φεβρουάριος
2024, σελ. 36 – 38, https://www.ei-ie.org/en/item/28473:activating-the-recommendations-of-the-un-high-level
panel-on-the-teaching-profession
10. Να σταματήσει ο διαχωρισμός των σχολείων στη βάση ποσοτικών διακρίσεων
που οδηγούν στην κατηγοριοποίησή τους και τη δημιουργία
επιλέξιμων/ανταγωνιστικών προφίλ για κάθε σχολική μονάδα.
11. Η δημιουργία οργανικών θέσεων για όλες τις υπάρχουσες ειδικότητες
εκπαιδευτικών, ώστε να μειωθεί η περιπλάνησή τους από σχολείο σε σχολείο.
12. Η πρόσληψη διοικητικού προσωπικού για τη γραμματειακή υποστήριξη των
σχολικών μονάδων και συνολικότερα βοηθητικού προσωπικού.
13. Η απαλλαγή των εκπαιδευτικών από εξωδιδακτικά καθήκοντα που
δυσχεραίνουν το έργο τους και μειώνουν τον διαθέσιμο χρόνο που αφιερώνουν
στις μαθησιακές ανάγκες των μαθητών τους.
14. Η αύξηση των μισθολογικών απολαβών των εκπαιδευτικών.
15. Δημιουργία Τμημάτων Ένταξης σε όλα τα σχολεία, ώστε να καλυφθούν οι
ανάγκες των μαθητών/τριών.
Απαιτείται η δημιουργία και στελέχωση οργανικών θέσεων για τα τμήματα αυτά. Έτσι, οι εκπαιδευτικοί που θα
στελεχώσουν τις σχετικές θέσεις, θα αποτελέσουν ένα σταθερό σημείο αναφοράς για τα παιδιά αυτά, θα
εμβαθύνουν στα σχετικά προβλήματα και θα συμβάλλουν καθοριστικά στην ανάπτυξη κατάλληλων
παιδαγωγικών στρατηγικών αντιμετώπισής τους. Ακόμη, στο επίπεδο των κοινωνικών πολιτικών θα πρέπει να
υπάρξει πρόνοια ώστε οι μαθητές των ευπαθών ομάδων να υποστηρίζονται συστηματικά με εστίαση στις
ανάγκες τους και όχι ευκαιριακά μέσω χρηματοδοτούμενων προγραμμάτων με συγκεκριμένη ημερομηνία λήξης.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
1. Το υψηλό επίπεδο συναντίληψης που παρατηρείται στο εκπαιδευτικό σώμα, που
έχει ως άξονες: τη χρηματοδότηση και στήριξη της δημόσιας παιδείας και των
δημόσιων σχολείων, την αναγνώριση και στήριξη του έργου των
εκπαιδευτικών, τη σταθερή μόνιμη εργασία, την απαλλαγή του μαθητικού
πληθυσμού από τεστ κατηγοριοποίησης, την αντίθεση στην ιδιωτικοποίηση της
εκπαίδευσης, ενίσχυση των υγειονομικών και συνταξιοδοτικών δικαιωμάτων,
αντίθεση στις πολιτικές κατηγοριοποίησης των σχολείων και των
εκπαιδευτικών, στελέχωση και χρηματοδότηση των ΚΕΠΕΑ.
2. Ο συνεχής διάλογος μεταξύ των εκπαιδευτικών της πράξης για θέματα
παιδαγωγικών και διδακτικών πρακτικών.
3. Η ανταλλαγή εκπαιδευτικού υλικού από τους εκπαιδευτικούς της πράξης στους
Συλλόγους Διδασκόντων.
4. Ο υποτιτλισμός σειράς παιδαγωγικών video που αναφέρονται στην ιστορία της
παιδαγωγικής και στα κρίσιμα ερωτήματα που θέτουν διάφοροι παιδαγωγοί, όχι
μόνο στο παρελθόν αλλά στο σήμερα.
http://doe.gr/%CF%80%CE%B1%CE%B9%CE%B4%CE%B1%CE%B3%CF%89%CE%B3%CE%B9%CE%BA%CE%AC
%CE%B2%CE%AF%CE%BD%CF%84%CE%B5%CE%BF-2024/
5. Η υψηλή ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών για ευρύτερα κοινωνικά
ζητήματα όπως η περιβαλλοντική και κλιματική κρίση, η καταπάτηση των
ανθρώπινων δικαιωμάτων, η φτώχεια, οι κοινωνικές και εκπαιδευτικές
ανισότητες, ο υποσιτισμός, η παιδική εργασία, η παιδική εκμετάλλευση, η
διαμόρφωση του κοινωνικού φύλου και τα στερεότυπα που τη συνοδεύουν, η
καλλιέργεια πνεύματος αλληλεγγύης, συμπερίληψης και σεβασμού όλων των
ανθρώπων και ιδιαίτερα των διαφορετικών και των πιο αδύναμων.
6. Οι πολλές, σημαντικές και καθημερινές διδακτικές παρεμβάσεις και
προγράμματα για ευρύτερα κοινωνικά ζητήματα. Ο διαρκής διάλογος με
τους/τις μαθητές/τριες για όλα τα ζητήματα που τους απασχολούν.
7. Η αξιοποίηση σύγχρονων οπτικοακουστικών μέσων και σύγχρονων
κινηματογραφικών ταινιών, ως φιλμικά κείμενα, για την ανάπτυξη της κρίσης
και των απόψεων των μαθητών/τριών, μέσα από δημοκρατικό διάλογο.
Σημεία προς βελτίωση
1. Επαναφορά της απαλλαγής από τα διδακτικά καθήκοντα κατά την περίοδο της
επιμόρφωσης, όπως συνέβαινε στη Μετεκπαίδευση και τα Διδασκαλεία που
πρέπει να επαναλειτουργήσουν.
2. Να υλοποιηθούν οι προτάσεις που διατυπώνονται από την επιτροπή της
UNESCO για την ενίσχυση της δημόσιας εκπαίδευσης και του κύρους του έργου
των εκπαιδευτικών. Να ενισχυθεί η ουσιαστική επιμορφωτική διαδικασία,
συμπεριλαμβάνοντας προγράμματα ανταλλαγών και ερευνητικών
πρωτοβουλιών, που θα πρέπει να αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της
σταδιοδρομίας των εκπαιδευτικών. Για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών στις
ανάγκες τους, οι επιμορφωτικές διαδικασίες θα πρέπει να απευθύνονται σε
όλους/ες, θα πρέπει να είναι δίκαιες, δωρεάν, με άδεια και να προσμετρώνται
στην εργασία τους.
https://www.ei-ie.org/en/item/28473:activating-the-recommendations-of-the-un-high-level-panel-on-the-teaching
profession
3. Απαλλαγή των επιμορφωτικών και μεταπτυχιακών σπουδών από την
εμπορευματοποίηση και κατάργηση της «αγοράς» μορίων για τον διορισμό και
τη συμμετοχή στην επιλογή στελεχών.
4. Μέριμνα της Πολιτείας για δωρεάν πρόσβαση μαθητών/τριών και
εκπαιδευτικών σε πολιτιστικές εκδηλώσεις, Μουσεία, θέατρα, σημαντικές
εκθέσεις, προγράμματα. Δωρεάν προγράμματα στα Σχολεία από τα Δημόσια
Μουσεία και τους δημόσιους φορείς τέχνης, χρηματοδοτούμενα από τον
κρατικό προϋπολογισμό.
5. Στελέχωση και χρηματοδότηση των ΚΕΠΕΑ.
6. Περαιτέρω προώθηση της βιωματικής μάθησης έχοντας ως βάση τον σχεδιασμό
συμμετοχικών δράσεων στο πεδίο, με τη συνεργασία των Κ.Ε.ΠΕ.Α., ώστε οι
μαθητές/τριες να αναλάβουν ενεργό ρόλο στην τοπική κοινωνία.
7. Καθολική απεύθυνση και συμμετοχή των μαθητών/τριών σε περιβαλλοντικά
προγράμματα, δημόσια, δωρεάν, βιωματικά, απαλλαγμένα από ιδιωτικά
συμφέροντα.
8. Να αντιμετωπιστεί η αυξανόμενη είσοδος ιδιωτικών συμφερόντων στην
περιβαλλοντική εκπαίδευση.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Σχέσεις σχολείου - οικογένειας
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Η ποιότητα των εκδηλώσεων, η επιστημονική πληρότητα των εισηγητών και ο πλούτος του προβληματισμού που
αναπτύχθηκε, ανέδειξαν σημαντικές πλευρές της ανεπάρκειας των εφαρμοζόμενων εκπαιδευτικών πολιτικών. Η
διάθεση των συναδέλφων εκπαιδευτικών να συναντηθούν με τον ακαδημαϊκό λόγο βοήθησε σημαντικά στη
διάχυση αυτού του προβληματισμού και των βασικών συμπερασμάτων του. Οι εκπαιδευτικοί έχουν απόλυτη
συνείδηση ότι η επίτευξη των στόχων που τέθηκαν εξαρτάται από την ακολουθούμενη εκπαιδευτική πολιτική.
Από το σύνολο των δράσεων ως σημαντικότερα αποτελέσματα καταγράφηκαν:
1. H διαρκής και μαζική ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών.
Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στις δράσεις ήταν ουσιαστική και μαζική, ενισχύοντας την πεποίθηση ότι η
σχολική τάξη μπορεί να λειτουργήσει ως κοινότητα μάθησης μέσα σε ένα συνεργατικό και δημοκρατικό πλαίσιο.
2. Η ανάγκη ενίσχυσης της Δημόσιας και Δωρεάν Εκπαίδευσης.
Καθολική ήταν η διαπίστωση της ανάγκης για στήριξη του δημόσιου σχολείου, ιδιαίτερα μπροστά στην
εφαρμοζόμενη πολιτική της υποχρηματοδότησης και της ιδιωτικοποίησης.
3. Τονίστηκε ο καθοριστικός ρόλος των κοινωνικοοικονομικών παραγόντων
(ανεργία, φτώχεια, εργασιακή επισφάλεια) που επηρεάζουν τις σχέσεις εντός
της σχολικής κοινότητας και δημιουργούν εκπαιδευτικές ανισότητες. Τονίστηκε
επίσης η ανάδειξη των αναγκαίων υλικών προϋποθέσεων και υποδομών για τη
βελτίωση του σχολείου, που προσκρούουν στην υποχρηματοδότηση των
σχολικών μονάδων, στις ελλείψεις σε εκπαιδευτικό, επιστημονικό και
βοηθητικό προσωπικό, στην απουσία μόνιμου και σταθερού εκπαιδευτικού
προσωπικού, ώστε τα σχολεία να μπορούν να σχεδιάζουν σε βάθος χρόνου.
4. Αναδείχθηκε η σημασία της δημοκρατικής συγκρότησης και λειτουργίας του
σχολείου για την ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών και τη διαμόρφωση
ενεργών πολιτών.
5. Καταγράφηκε η ανάγκη για κοινές διεκδικήσεις, στόχους και δράσεις που θα
ενισχύσουν τις συνεργατικές παιδαγωγικές πρακτικές και το δημόσιο αγαθό
της μόρφωσης.
6. Η διάχυση της συζήτησης στην Εκπαιδευτική Κοινότητα. Όλες οι δράσεις
τεκμηριώθηκαν σε ηλεκτρονική έκδοση, προωθώντας τη συζήτηση, τον
αναστοχασμό και την ευρύτερη συμμετοχή της εκπαιδευτικής κοινότητας.
Εξειδικευμένα Θέματα που Αναδείχθηκαν:
7. Η ανάδειξη της σημασίας του δημογραφικού προβλήματος για τη χώρα μας
τόσο συνολικά όσο και σε τοπικό επίπεδο. Η αποτύπωση προτάσεων για την
αντιμετώπιση του δημογραφικού προβλήματος τόσο ως κοινωνικού
προβλήματος όσο και ως προς τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης προς
όφελος των μαθητών. Η ισχυρή διαπίστωση πως η αντιμετώπιση του
προβλήματος συνδέεται με τη λήψη συνολικών μέτρων εξάλειψης της φτώχιας,
των κοινωνικών ανισοτήτων, της ενίσχυσης των θεσμών πρόνοιας, της
οικογένειας και των γονέων στη δύσκολη καθημερινότητά τους.
8. Εξετάστηκαν οι δυνατότητες και οι κίνδυνοι από την είσοδο της τεχνητής
νοημοσύνης στην εκπαιδευτική διαδικασία, με έμφαση στα προσωπικά
δεδομένα, τη γνωστική και παιδαγωγική ατροφία, τον έλεγχο των
εκπαιδευτικών Η εμπεριστατωμένη ενημέρωση των εκπαιδευτικών γύρω από τα
κοινωνικά, περιβαλλοντικά και παιδαγωγικά προβλήματα που εγείρει η χρήση
των εργαλείων και εφαρμογών της ΤΝ. Ανάδειξη κριτικής για το
κοινωνικοοικονομικό πλαίσιο μέσα στο οποίο αναπτύσσονται.
9. Τονίστηκε η ανάγκη για ουσιαστική, δωρεάν, συμμετοχική επιμόρφωση, με τους
εκπαιδευτικούς ως συνδιαμορφωτές του περιεχομένου, της διάρκειας και των
όρων της και όχι άβουλους δέκτες άνωθεν επιλογών, με ουσιαστικό ρόλο των
Παιδαγωγικών Τμημάτων.
10. Αντιμετώπιση Σχολικής Αποτυχίας και Εκπαιδευτικών Ανισοτήτων.
Οι δράσεις κατέδειξαν την ανάγκη για πολιτικές άμβλυνσης των ανισοτήτων και στήριξης των ευάλωτων
μαθητών, ενάντια στη λογική του ανταγωνισμού και της «ατομικής ευθύνης».
11. Η επικέντρωση στην αρχιτεκτονική, κοινωνική και παιδαγωγική διάσταση των
σχολικών χώρων και υποδομών του Δημόσιου Σχολείου και γενικότερα της
δημόσιας Παιδείας. Η σημασία της ενίσχυσης των Σχολικών Βιβλιοθηκών.
Τονίστηκε ο ρόλος των σχολικών βιβλιοθηκών ως εργαλείο ενίσχυσης της
εκπαιδευτικής διαδικασίας, άρσης εκπαιδευτικών και μορφωτικών ανισοτήτων
και καλλιέργειας της φιλαναγνωσίας.
12. Η ανάδειξη των αιτιών και συνεπειών της υποχρηματοδότησης των Σχολείων
και της ανυπαρξίας συνολικού σχεδιασμού για την κάλυψη των αναγκών των
Σχολείων.
13. Ανάδειξη της αναγκαιότητας για κρατική χορήγηση των παγίων δαπανών όλων
των σχολικών μονάδων.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Οι βασικοί παράγοντες δυσκολίας παραμένουν:
Η απουσία διαλόγου του Υπουργείου Παιδείας με τον συλλογικό φορέα των εκπαιδευτικών. Το γεγονός ότι οι
απόψεις και τα αιτήματα του εκπαιδευτικού κλάδου δεν συζητούνται με επιλογή του Υπουργείου Παιδείας.
Η ένταση των περιστατικών διοικητικής πίεσης, ο αυξημένος φόρτος γραφειοκρατικής εργασίας, η θεαματική
αύξηση άδικων διώξεων σε βάρος εκπαιδευτικών, η απαξίωση των συλλογικών οργάνων και ιδιαίτερα του ρόλου
του συλλόγου διδασκόντων. Τα παραπάνω υποβαθμίζουν τις δημοκρατικές λειτουργίες, απαξιώνουν τον ρόλο
των εκπαιδευτικών και εντείνουν την επαγγελματική τους εξουθένωση. Η έλλειψη πλαισίου θεσμικής και
νομικής διασφάλισης των εκπαιδευτικών και του έργου τους.
Οι πλατφόρμες καταγγελιών που διασπούν τη συνεργασία στη σχολική κοινότητα, προωθώντας τον «κοινωνικό
αυτοματισμό».
Η έλλειψη κοινωνικών υπηρεσιών και υποστηρικτικών δομών με ουσιαστική παρέμβαση στα ζητήματα πρόληψης
και υποστήριξης.
Το κλίμα ανταγωνισμού και τα αρνητικά στερεότυπα που προβάλλονται στο κοινωνικό σώμα για το επάγγελμα
του εκπαιδευτικού με αποτέλεσμα να δημιουργείται ένα φορτισμένο περιβάλλον και να ενθαρρύνεται η
στοχοποίηση των εκπαιδευτικών για κάθε κακοδαιμονία του εκπαιδευτικού συστήματος.
Η συνολικότερη οικονομική, κοινωνική, πολιτισμική κρίση και οι επιπτώσεις της στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Η ανεπαρκής χρηματοδότηση, τόσο των σχολείων, όσο και των Δήμων. Η κατάργηση των Σχολικών Επιτροπών.
Η θεσμική απαξίωση των Κ.Ε.ΠΕ.Α.
Η έλλειψη τεκμηριωμένων ερευνητικών δεδομένων και πορισμάτων της πολιτείας για τα ζητήματα των
υποδομών.
Η κατάργηση των κρατικών Οργανισμών για τις υποδομές των σχολείων.
Η παντελής απουσία μέτρων στήριξης των νέων γονέων, της εργαζόμενης μητέρας, του θεσμού της οικογένειας,
παράγοντες που θα ενδυνάμωναν τις πιθανότητες αλλαγής του δυσμενούς τοπίου που διαμορφώνεται ως προς
την υπογεννητικότητα.
Οι αυξημένες γνωστικές απαιτήσεις του σχολείου, καθώς και ο συνδυασμός του πλήθους των μαθητών στις
τάξεις, με τους χώρους των αιθουσών και τις λειτουργίες τους.
Η έλλειψη χρόνου για παιδαγωγικές συνεδριάσεις.
Η κατάργηση, εκ μέρους της Πολιτείας, όλων των δωρεάν επιμορφωτικών θεσμών μακράς διάρκειας, των
εκπαιδευτικών αδειών και των εκπαιδευτικών συνεργειών με τα δημόσια πανεπιστημιακά ιδρύματα
Η τάση απαξίωσης, μη αναγνώρισης της Παιδαγωγικής ως επιστήμης και παρουσίασής της ως μιας
«διακλαδικής επιστήμης», δηλαδή ως αθροίσματος κλάδων άλλων επιστημών ή ο υποβιβασμός της από αγωγή σε
τεχνικές εκμάθησης δεξιοτήτων.
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).
Πρακτική 1
Άξονας
Σχέσεις σχολείου - οικογένειας
Τίτλος Δράσης
Διερεύνηση και συζήτηση για τις προϋποθέσεις ανάπτυξης ουσιαστικών σχέσεων
εντός της εκπαιδευτικής κοινότητας. Συζήτηση για τις θεσμοθετημένες μορφές
συνεργασίας και επικοινωνίας, ιδιαίτερα για το ρόλο του Σχολικού Συμβουλίου.
Συζήτηση για τη θεσμική και νομική διασφάλιση των εκπαιδευτικών κατά την
άσκηση του έργου τους Επικέντρωση στην επίδραση των όρων και προϋποθέσεων
που διευκολύνουν τη συνεργασία της εκπαιδευτικής κοινότητας, όπως η πλήρης
κάλυψη από τον κρατικό προϋπολογισμό των σύγχρονων αναγκών της δημόσιας
εκπαίδευσης (μόνιμο και σταθερό εκπαιδευτικό και άλλο αναγκαίο προσωπικό,
υλικοτεχνική υποδομή, δωρεάν παροχή βιβλίων για τις σχολικές βιβλιοθήκες,
παιδαγωγικό υλικό χωρίς καμία οικονομική επιβάρυνση των γονέων για τη
λειτουργία του σχολείου). Βελτίωση των όρων φοίτησης και διαβίωσης των παιδιών
σε δημόσια σχολεία με κτίρια σύγχρονα, άνετα και ασφαλή, με όλες τις υποδομές,
σύμφωνα με τις ανάγκες κάθε ηλικίας. Μελέτη της εμπειρίας από κοινές δράσεις.
Στόχος Βελτίωσης
Η ανάδειξη εμπειριών και μορφών κοινής δράσης και συνεργασίας στην εκπαιδευτική κοινότητα.
Η συζήτηση για τον εργάσιμο χρόνο και τους όρους διαβίωσης των γονέων – μαθητών και εκπαιδευτικών,
γνωρίζοντας ότι οι κοινωνικές συνθήκες, η πρόσβαση στον πολιτισμό και ο ελεύθερος χρόνος αποτελούν
παράγοντες που επιδρούν στις σχέσεις σχολείου-οικογένειας.
Η αποτύπωση της ανάγκης για ουσιαστικές αντισταθμιστικές δομές, για σύγχρονες υποδομές (αυλές,
εργαστήρια, γυμναστήρια, βιβλιοθήκες, υποδομές σίτισης, ξεκούρασης, παιδικές χαρές, ψυχολογική υποστήριξη
κ.ά.), για μειωμένο αριθμό μαθητών ανά τμήμα, για σταθερό μόνιμο διδακτικό προσωπικό, με στόχο τη στήριξη
του δημόσιου σχολείου, της δωρεάν παιδείας και την άρση των κοινωνικών και εκπαιδευτικών ανισοτήτων.
Επικέντρωση στον ρόλο του Συλλόγου Διδασκόντων και την παιδαγωγική ελευθερία, ώστε να προωθούνται
πανανθρώπινα ιδανικά για ειρήνη, αλληλεγγύη, ελευθερία, δημοκρατία, συλλογικότητα, αναγνώριση του Άλλου.
Κριτική αποτίμηση του ρόλου των πλατφορμών καταγγελιών.
Ενέργειες Υλοποίησης
Πραγματοποιήθηκαν χρονολογικά οι ακόλουθες ενέργειες, εκδηλώσεις, δραστηριότητες:
Ιανουάριος 2026: Διαμόρφωση επιστολής προς την Πανεπιστημιακή κοινότητα με τεκμηριωμένη παρουσίαση
τόσο των γενικών εκπαιδευτικών ζητημάτων, όσο και του προς εξέταση ζητήματος.
15 Φεβρουαρίου 2026: Συμμετοχή σε διαδικτυακή ημερίδα με θέμα: «Ακούγοντας το παιδί: σχέσεις, συγκρούσεις
και υποστηρικτικές πρακτικές στη σχολική κοινότητα». Εισηγήθηκαν: 1. Δήμητρα Μακρυνιώτη, Ομ. Καθηγήτρια,
ΤΕΑΠΗ ΕΚΠΑ, 2. Στέλιος Στυλιανίδης, Καθηγητής Κοινωνικής Ψυχιατρικής του Παντείου Πανεπιστημίου, 3.
Αναστάσιος Σιάτρας, Επ. Καθηγητής ΠΤΠΕ του Παν. Θεσσαλίας, 4. Σταυρούλα Στούμπου, Μ.Δ.Ε., Π.Τ.Π.Ε., Παν.
Θεσσαλίας.
22 Μαρτίου 2026: Συμμετοχή σε διαδικτυακή ημερίδα με θέμα: «Η επικοινωνία στην εκπαιδευτική κοινότητα, ως
κοινωνικό, εκπαιδευτικό, παιδαγωγικό και θεσμικό διακύβευμα». Εισηγήθηκαν: 1. Νέλλη Ασκούνη, Καθηγήτρια,
ΤΕΑΠΗ ΕΚΠΑ, 2. Αιμιλία Φάκου, ΕΔΙΠ ΤΕΑΠΗ/ΕΚΠΑ, 3. Νικολαΐδης Γιώργος, Ψυχίατρος, Διευθυντής του
Ινστιτούτου Υγείας του Παιδιού.
Φεβρουάριος – Απρίλιος 2026: Ανάρτηση σε ιστοσελίδα πίνακα επιλεγμένων παιδαγωγικών ταινιών, σχετικών με
την ανάπτυξη της συνεργασίας στην εκπαιδευτική κοινότητα.
Φεβρουάριος – Απρίλιος 2026: Ανάρτηση σε ιστοσελίδα ερευνητικών ευρημάτων από έρευνες για τα ζητήματα
επικοινωνίας στην εκπαιδευτική κοινότητα, καθώς και για τις συνεργατικές παιδαγωγικές πρακτικές.
Απρίλιος – Μάιος 2026: Ηλεκτρονική έκδοση των πρακτικών και φύλλων παρουσιάσεων των ημερίδων.
Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)
https://doe.gr/syllogi-keimenon-2026/
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις
Θέμα 1
Άξονας
Σχέσεις σχολείου - οικογένειας
Ειδικότερο Θέμα
https://youtube.com/live/9ttdFBJPZSI?feature=shar
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου